Nasza szkoła założona została w 2006 roku jako kolejny element zespołu szkół „Bednarska”. Korzenie zespołu sięgają jesieni 1989 roku, kiedy ruszyła pierwsza w Polsce szkoła społeczna, stworzona z inicjatywy pedagożki i opozycjonistki Krystyny Starczewskiej. Chodziło wówczas o stworzenie miejsca, w którym edukacja opierałaby się na podmiotowości osób uczniowskich, dialogu, odpowiedzialności społecznej i edukowania do demokracji. Przez lata zespół się rozrósł i dziś obejmuje już 9 szkół – każdą o własnym charakterze i profilu, ale połączonych wspólną ideą i historią.
WLH rozwija tradycję szkół społecznych zapoczątkowaną przez„Bednarską”. Jednocześnie rozwijamy własne podejście edukacyjne.
Wierzymy, że uczenia nie da się oddzielić od wychowania. Edukacja jest procesem całościowym – poznawanie świata zawsze wiąże się zodkrywaniem, jak w nim żyć i jak w nim być. Na patrona szkoły wybraliśmy Jacka Kuronia nie tylko ze względu na jego działalność polityczną, lecz przede wszystkim ze względu na jego pomysły edukacyjne i wychowawcze. Kuroń podkreślał, że prawdziwa wspólnota powstaje poprzez wspólne uczenie się, działanie i podejmowanie spraw ważnych dla nas i dla świata. W tym duchu prowadzimy nasze lekcje – w atmosferze otwartości, z przestrzenią na refleksję, dyskusję i samodzielne myślenie. Staramy się przełamywać tradycyjną „szkolność” wiedzy, łącząc ją z realnym życiem i pokazując, jak przekłada się na doświadczenia osób uczniowskich i rzeczywistość, która ich otacza. Wychowujemy dzięki wiedzy nabytej na lekcjach, uczymy się z niej o różnorodności i złożoności świata, i wielości opowieści o nim.
Jesteśmy liceum ogólnokształcącym, jednak nasz projekt edukacyjny zorientowany jest na humanistykę i nauki społeczne. Tych przedmiotów jest u nas najwięcej, co nie znaczy, że nie lubimy i nie uczymy się matematyki, biologii, fizyki lub geografii. Nie używamy ocen cyfrowych. Osoby uczniowskie otrzymują opisowe informacje zwrotne, ponieważ nie uczymy się dla ocen, nie porównujemy się i nie rywalizujemy. Uczymy się dlatego, że wiedza jest ciekawa i pomaga odnaleźć się w świecie. Robimy dużo rzeczy razem: sprzątamy, wspólnie gotujemy, obcujemy ze sztuką, tłumaczymy, stolarkujemy*; fotografujemy, jeździmy na wiele wycieczek, planujemy wspólnie różne działania szkolne i organizujemy akcje pomocowe związane z ważnymi dla nas sprawami.
*Osoby uczniowskie w ramach warsztatów mogą uczęszczać między innymi na zajęcia w stolarni. Są to oddzielne godziny lekcyjne w tygodniu dla klas I i III, na których wspólnie robimy rzeczy np. gotujemy czy zajmujemy się sztuką.
Zamiast wyborów do samorządu szkolnego, działamy w systemie bezpośredniej demokracji. Co kilka tygodni zbiera się wiec, czyli zgromadzenie całej szkolnej społeczności, który decyduje o różnych aspektach życia szkolnego. Każdy może się wypowiedzieć i wysłuchać opinii innych. Nie podejmujemy decyzji większością głosów, próbujemy dojść do zgody w najważniejszych sprawach.
W naszej zasadniczo humanistycznej szkole podchodzimy poważnie do przedmiotów ścisłych i przyrodniczych. Wierzymy, że wszystkie te dziedziny są integralną częścią nauki i że nie da się ich sztucznie oddzielić od humanistyki. Historia pokazuje, że nauki ścisłe stanowią jeden z fundamentów myślenia humanistycznego. Matematyka odgrywała kluczową rolę w rozwoju filozofi, geografia kształtowała opisy świata i struktur społeczno-kulturowych, a postęp w naukach przyrodniczych wpływał na literaturę, sztukę i historię. Współczesna humanistyka nadal zawiera elementy nauk ścisłych, które przenikają teksty literackie, dzieła artystyczne oraz systemy wartości, kształtując interpretacje przeszłości. Dlatego w naszej szkole nauki ścisłe i przyrodnicze są traktowane jako integralna część edukacji humanistycznej i uznawane za kluczowe dla wszechstronnego rozwoju.Osoby uczniowskie mogą rozszerzać każdy z tych przedmiotów i zdawać go na maturze.
W naszej szkole jest dużo zajęć – większość osób uczniowskich spędza tu czas codziennie od 8:30 do 16:10. Oprócz przedmiotów programowych w planie jest także wiele zajęć„dodatkowych”, które de facto są obowiązkowe dla wszystkich: filozofia, historia sztuki, trzeci język (do wyboru łacina, jidysz, arabski), „współczesność” (pozwalająca rozumieć wiek XX i XXI), antropologia, warsztaty (np. gotowanie, fotografia, ceramika, stolarnia, tłumaczenie) albo seminaria, które są autorskimi zajęciami do wyboru (np. o wspólnotach, feministyczne, z kultury iberoamerykańskiej). Co do zasady wszystkie osoby uczniowskie realizują program rozszerzony z języka polskiego, języka angielskiego i wiedzy o społeczeństwie, choć nie wiąże się to z koniecznością zdawania tych przedmiotów na maturze na poziomie rozszerzonym.
Rozszerzenia maturalne wybiera się pod koniec II klasy.
Osoba uczniowska może wybrać rozszerzenia z przedmiotów: historia, filozofia, historia sztuki, WOS , geografia, drugi język* (do wyboru: hiszpański, niemiecki, francuski i rosyjski), biznes i zarządzanie, matematyka, biologia, fizyka i chemia.
Kombinacje są dowolne, zależnie od zainteresowań i planów. Pod koniec III klasy spotykamy się indywidualnie z każdą osobą uczniowską i jej opiekunami, aby wspólnie ustalić najlepszą strategię maturalną – dostosowaną do mocnych stron, pasji i planów na przyszłość. Liczba godzin danego przedmiotu różni się w zależności od klasy.
Podajemy jednak przykładowy wymiar godzin niektórych przedmiotów: Polski: 6 godzin, 8 godzin. Historia: 3 godzin w kl. maturalnej. Matematyka: 4 lub 6lub 4 godziny. Angielski: 5 lub 6 godzin. Język drugi: 2 lub 6 godzin.